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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) relaciones causales (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: relaciones causales
Is in goldstandard
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paper CO_FormayFuncióntxt211 - : Con esa intención reconstitutiva, Warburg implementa su eje analítico: el enfoque en los rasgos, en los detalles y lo marginal, en lo aparentemente accesorio e irrelevante. Las recurrencias y continuidades de este eje permiten extrapolar relaciones causales y 'atmósferas' mentales: "se pueden hacer sentir voces humanas articuladas, aún en documentos de escasa importancia" (Bing, citada en Ginzburg, 1989a, p . 41). Siguiendo la misma ruta, Erwin Panofsky también relaciona datos iconológicos y datos estilísticos, concediéndole a estos importancia para la reconstrucción histórica. Con tal propósito, jerarquiza un modelo interpretativo compuesto de varios niveles. El primero consiste en un estrato pre-iconográfico que remite a experiencias sensibles:
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paper CO_FormayFuncióntxt121 - : [2]vol.25 número1 [prev0.gif] [3]ARTICULACIÓN ENTRE CONOCIMIENTO DEL MUNDO Y CONOCIMIENTO LINGÜÍSTICO EN LA COMPRENSIÓN DE RELACIONES CAUSALES Y CONTRACAUSALES: EL PAPEL DE LAS PARTÍCULAS CONECTIVAS [4] índice de autores [5]índice de materia [6]búsqueda de artículos [7]Home Page [8]lista alfabética de revistas
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paper CO_FormayFuncióntxt121 - : En primer lugar, el trabajo de las profesoras Zunino y Abusamra y del profesor Raiter (de la Universidad de Buenos Aires), titulado "Articulación entre conocimiento del mundo y conocimiento lingüístico en la comprensión de relaciones causales y contracausales: el papel de las partículas conectivas", se enmarca en los estudios en psicolingüística y tiene como objetivo comprobar la hipótesis de los investigadores, según la cual "las relaciones causales son más sencillas de procesar que las relaciones contracausales" . Para llevar a cabo esta tarea, este equipo pro- pone ir más allá de la influencia de una partícula conectiva en la comprensión de los textos/discursos atendiendo, a la vez, cómo participa el conocimiento que los hablantes/oyentes tienen del mundo en el mencionado proceso.
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paper CO_FormayFuncióntxt123 - : [2]vol.25 número1 [3]ARTICULACIÓN ENTRE CONOCIMIENTO DEL MUNDO Y CONOCIMIENTO LINGÜÍSTICO EN LA COMPRENSIÓN DE RELACIONES CAUSALES Y CONTRACAUSALES: EL PAPEL DE LAS PARTÍCULAS CONECTIVAS [4]INTERFERENCIA SINTÁCTICA ESPAÑOL-ALEMÁN: UNA APROXIMACIÓN DESDE LA TEORÍA DE REDES RELACIONALES [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
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paper VE_BoletindeLinguisticatxt111 - : Con respecto a la organización caso conceptual, los participantes pueden ubicarse sobre los ejes de la actancia y la dependencia. Pottier (1977,citado por Franco 2006: 339) define el eje de la actancia como el eje sobre el que se sitúan los actantes comprometidos directamente en la presentación del suceso, según la voluntad del locutor. En este eje se presentan tres zonas: la de la actancia primaria (zona del evento), donde se organizan las relaciones causales fundamentales: nominativo, ergativo y acusativo . La zona de la actancia secundaria, donde se organizan las relaciones causales no fundamentales,conformada por la llamada zona de la anterioridad al núcleo con potencia (+): causa (origen) e instrumento; y la zona de la posterioridad (-) que se aleja del núcleo: beneficiario y finalidad. El eje de la dependencia es el eje de la subordinación sobre el que se sitúan los actantes del locativo, conformado por el espacio, el tiempo y la noción.
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paper VE_Letrastxt8 - : 10. En relación con la falta de explicitud, queremos traer a colación dos trabajos realizados por Rinaudo et al. (2001:38) y Albano et al. (2001) sobre elaboración de resúmenes por parte de estudiantes universitarios, en los que ponen de manifiesto que el escaso uso de conectores entre párrafos así como la escasa presencia de proposiciones que expresen relaciones causales, comparaciones o discriminaciones relativamente elaboradas, confiere a los resúmenes las características de una simple enumeración de hechos, objetos, situaciones, cuyas vinculaciones se expresan pero no se explicitan acabadamente . Es decir, parece que las dificultades de los estudiantes universitarios con el uso de los conectores se evidencian, en general, en textos expositivos y argumentativos.
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paper corpusSignostxt370 - : * Relaciones causales: son asociaciones de causa-efecto producidas entre acciones y estados . Se distinguen acciones ejecutadas y experimentadas. En las primeras los personajes actúan como agentes y en las segundas los personajes y objetos experimentan eventos. También se distinguen estados mentales o físicos. Los mentales involucran emociones, cogniciones, disposiciones e intenciones de los personajes y los físicos son las características materiales. Las posibles combinaciones para identificar relaciones causales son: a) estados mentales provocan acciones ejecutadas o experimentadas, b) acciones experimentadas provocan acciones ejecutadas o experimentadas, c) acciones ejecutadas o experimentadas provocan cambios en los estados mentales y d) estado físico o su cambio provoca una nueva acción ejecutada o experimentada.
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paper corpusSignostxt234 - : La frase (16A) contiene una relación de condición en la que el hablante o el oyente no juegan ningún pape[32]l^6. Sin embargo, la expectación de alguien que lea la frase (16B) o su contrario (16C) no queda satisfecha. En las relaciones causales, la concesión es la relación por excelencia en la que el hablante y el oyente juegan un papel, ya que el hablante elige una formulación en la que la expectación del oyente se tiene en cuenta .
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paper corpusSignostxt310 - : Preguntas sobre relaciones causales: las investigaciones sobre comprensión de textos ha puesto de manifiesto la importancia de las relaciones causales (Caldeira et al ., 2002; Macías & Maturano, 2005; Otero & Graesser, 2001) y se ha encontrado que las preguntas de este tipo son las que más formulan los estudiantes. Encontramos preguntas de este tipo tanto en las preguntas predichas como en las que incorporan los conocimientos previos. En el primer caso se cuestiona, por ejemplo, ¿Por qué es preferible reemplazar a los tapones por llaves térmicas? (B-12) y en el segundo caso encontramos algunas preguntas más elaboradas como: ¿Por qué cuando hay mucho consumo de corriente (está encendido el lavarropas, microondas y arranca la heladera) se corta la luz? (B-6).
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paper corpusSignostxt463 - : Este trabajo se enmarca en un estudio amplio sobre el procesamiento psicolingüístico de causalidad y contracausalidad en el discurso. Su propósito particular es analizar la articulación que se produce durante este proceso entre la información semántica y la sintáctica. Esto es, cómo se relaciona la complejidad sintáctica con la complejidad de procesamiento al momento de comprender piezas lingüísticas que expresan relaciones semánticas particulares: causales y contracausales. Uno de los ejes principales a estudiar será de qué modo se modifica el patrón de rendimiento cuando la posibilidad/imposibilidad de involucrar condiciona el proceso. Se presentan aquí un experimento psicolingüístico que analiza la comprensión de relaciones causales y contracausales expresadas en oraciones con distinta estructura sintáctica -coordinadas y subordinadas- y en dos condiciones respecto del tipo de información: cotidiana - el hablante puede involucrar su conocimiento sobre el mundo- y técnica -esta interv
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paper corpusSignostxt463 - : o, aquí nos concentraremos sobre cuatro estructuras (dos coordinadas y dos subordinadas) de las cuáles dos establecen relaciones causales y dos, contracausales: 1 ) [A] entonces [B]; 2) [B] porque [A]; 3) [A] pero [B]; 4) Aunque [A], [B].
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paper corpusSignostxt463 - : En este marco experimental y a partir de una prueba psicolingüística diseñada específicamente para evaluar la comprensión de relaciones causales y contracausales en hablantes de español rioplatense, nos proponemos aquí tres objetivos centrales: 1 ) Evaluar si la mayor complejidad sintáctica es determinante durante el procesamiento de este tipo de relaciones; 2) Verificar cómo se articulan los aspectos sintácticos y semánticos implicados durante el procesamiento de esas construcciones; 3) Analizar si el tipo de información (cotidiana/técnica) procesada condiciona el proceso y de qué modo se articula con la sintaxis de las construcciones.
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paper corpusSignostxt554 - : * La explicación secuencial ([95]Tabla 4) se focaliza en el fenómeno “la transformación de la energía nuclear en electricidad” presentando mediante una enumeración cada una de las fases que constituyen la secuencia, entre las cuales se da una relación causal obligatoria de tal modo que no puede ocurrir una etapa sin que se produzca la anterior. Las relaciones causales entre los eventos que conforman el proceso en este texto son: “la fisión de los núcleos” provoca la emisión de “calor” en la etapa 1 ; “el calor” lleva el agua al “punto de ebullición” en la etapa 2; “el vapor de agua” que es liberado por el agua en ebullición hace “girar” las turbinas en la etapa 3; y el giro se asocia a la “energía cinética” que se transforma en “energía eléctrica” en la etapa final. En relación con las actividades de lectura para las explicaciones secuenciales, las mismas deberían ayudar a la identificación del fenómeno y del propósito del texto (¿a qué fenómeno hac
Evaluando al candidato relaciones causales:
1) conocimiento: 8 (*)
2) contracausales: 7
3) acciones: 6
4) mentales: 5
6) comprensión: 5 (*)
7) preguntas: 5
9) hablante: 4
10) procesamiento: 4 (*)
11) ejecutadas: 4
12) experimentadas: 4
16) actancia: 4
17) índice: 4
20) complejidad: 3 (*)
relaciones causales
Lengua: spa
Frec: 86
Docs: 42
Nombre propio: / 86 = 0%
Coocurrencias con glosario: 4
Puntaje: 4.940 = (4 + (1+6) / (1+6.44294349584873)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| relaciones causales |
: Zunino, G. M., Abusamra, V. & Raiter, A. (2013). Comprensión de relaciones causales y contracausales en fragmentos textuales. Psicolingüística del español. Homenaje a Juan Seguí. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires . |